作業一 分享自己曾經做過教育研究雖然在大學時期有修讀過教育研究的課程，不過當時只有簡略的發展出一個自己有興趣的主題，並且針對研究動機、研究目的和文獻探討這幾個部分進行簡單的描述，但是並沒有再繼續深入的研究下去。不過在修讀特教學程時，有一門『兒童觀察與紀錄』的課程，其實就是利用教育研究中的『觀察法』來觀察普通班中特殊學童的行為並且做紀錄。在每一次觀察前，我和組員會先討論該次觀察的重點及所使用的方法，當時使用了日記法、軼事記錄法、樣本記錄法和時間記錄法，並且在每一次的觀察後進行個案行為的討論和紀錄的撰寫，在經過了三個月左右的教室觀察後，有再利用平常的觀察資料進行整理，彙整成一份關於個案的行為表現報告。雖然在本次的觀察練習中，有盡量符合觀察法需要注意的事項，例如：訂有明確的目的、事前規劃整體的程序與步驟、進行行為的編碼等，但是也在進行觀察時，發現觀察法的確在某些地方是有所限制的，例如：個體主觀性可能造成行為或動作的理解上有不同的看法、由於是進行教室觀察，且兼顧觀察者和參與者的角色，因此有時很難拿捏並做真實的紀錄等。不過這樣的觀察紀錄報告算是教育研究的一種嗎？雖然有些符合的地方，但是內心還是默默的打了一個大問號，畢竟感覺教育研究會更加嚴謹、有系統，而且應該是會有一個可公開的研究結果，但是我們的那一份觀察報告其實是不能公開的，因為基於個案的隱私。
作業一 分享自己曾經做過教育研究或運用研究結果於實務經驗因為我本身並不是教育科系出身,我再大學時期念的是西班牙語文學系,所以教育領域的書籍以及研究都是再準備研究所考試時才努力的閱讀及準備,對於教育研究都只有理論上的了解,所以我並沒有做過教育研究,更不用說把研究結果運用於實務,不過那也正是我要念教育研究所的原因,我希望能夠在教育領域有自己的研究,也期許自己將教育研究結果付諸實際,以對教育理論及實務都有更大的結合
作業一 分享自己曾經做過教育研究或運用研究結果於實務的經驗 在大三時，我曾經修過質性研究這門課，這門課有一項期末作業是要仿「逛街機器—一個紡織廠女工的一天」寫：一個○○○的一天，就是以自己為主角，選一個自己所扮演的角色，寫下自己的一天，字數在一萬字內。內容應包括前言（故事的背景、資料的蒐集、寫作的方式等）、描述、分析及參考書目。然後，老師在課堂上有舉學長姐所寫的優秀範例，告訴我們如何撰寫出好的質性研究，例如：研究所切入的角度能獨特且一語中地、題目加上子標題，以譬喻點出主旨、參考書目豐富、用特殊用語反應次文化、反省研究方法問題等。另外，老師還列出了作業的評鑑項目，包括田野資料是否豐富？描述是否生動、深入？歸納是否能掌握重點？分析是否能運用恰當理論？研究發現是否有洞見、創見？是否註明參考資料的出處？ 我當時的題目是訂「被緊拉的橡皮筋—一個市教大教育系學生的一天」，因為要描述自己的一天，所以有趣的是那一天我必須要特別提高警覺去意識、觀察、記憶，以及隨時稍微大略記錄一下自己那天所經歷的事，然後利用中午時在圖書館、當天回家時趁著記憶猶新趕快寫出詳細的生活實錄，以免自己忘記，感覺上有點像在寫日記。最後，我在分析自己的一天時，有提到自動化、工作狂、壓力、專家權、從眾行為等在上其它門課時所微存在我大腦內的一些詞彙。 做這類型的作業給我的感覺是可以訓練自己的描述及表達能力，因為它需要逼迫自己的大腦對自己所經歷的事做出描述。我覺得一篇質性研究要能夠吸引人需要有像小說（例如：哈利波特）般細膩的描寫方式，以讓讀者身歷其境，引起讀者的共鳴；然後加上描述後也要有豐富的理論觸覺來作分析。最後，我那篇作業好不容易才生出了六千字（之前從來沒寫過這麼多字的報告），然後我覺得自己描述的能力還有待加強，還有自己的理論基礎也不夠充足，以上就是我首次接觸質性研究的經驗。
作業一 分享自己曾經做過教育研究一直以來，我的求學過程都是唸商的，但總覺得唸的普普通通，直到決定要考公職時，才下定決心走教育行政的路。或許是上天的眷顧，竟也讓我如願考上公職，甚而也錄取教育研究所。這門課是我第一次接觸，我很陌生，但我知道我必須多用些時間來瞭解，目前自己正好在教育職場，希望這門課能讓我將實務與理論做結合，也期待自己能在教育場域漸入佳境。
作業一 分享自己曾經做過教育研究雖然自己讀的是教育，理應對教育研究應該有基本的認知與興趣才對，但或許是因為自己是公費生，未來的路已經差不多定型--就是成為國小老師，所以在讀書的時候並不會對一些教育議題、教育政策、教育現象等感到興趣，總覺得跟自己的生活實際有點距離--教改隨他給，不關我的事。但是自從投入國小教育以來，漸發現到身為基層教育人員的無奈，這無奈來自於教育主管單位不適切(我個人認為)的教育政策、學校內部組織的衝突、大環境下教育的現實挑戰(少子化-教師面臨失業的危機)等，或許我也可以跟之前一樣把它視為理所當然，明哲保身就好，但愈是這樣，心中的疑問就愈多，很想找出原因及疑問的解答。這次很幸運能考上研究所，希望能透過課程的訓練讓自己擁有教育研究的基本能力，讓理論與實務能緊密結合，進而解答心中的疑惑。
姓名：石昱郁(109649005)作業一：分享自已曾經做過教育研究或運用研究結果於實務的經驗一、對於能身為教政所的學生，感到十分的榮幸，因為這是實現自己興趣及學習更深入教育理念之路。但另一方面，因為不是正科班教育體系的學生，面對班上個個優秀的同學，卻也是心裡恐懼之所在。二、大學時期主修的法國語文，在面對教授的這個題目，理論完全無法派上用場；而目前服務於內政部這個機關，實務也同樣發揮不了作用，即使內心很希望也可以如上傳的同學一般，侃侃而談以往的光榮紀錄。二、請各位包涵目前分享經驗之不足，但我會努力學習，希望在2年後也可以如同教授和同學一樣的優秀！
姓名:張文馨109649020作業一 分享自己曾經做過教育研究或運用研究結果於實務的經驗 大學時做的題目主要在探討教師資訊素養，在幾年前剛好面臨資訊化時代的來臨，教師必須要學習以及運用電腦。我們探討年齡、性別、任教科目及年級教師資訊素養的差異性，在進行問卷調查時，是利用郵寄的方式，剛開始的回收率不太理想，後來經過電訪，才陸續收回問卷。 那時做這個題目是因為想調查當時對教師最為迫切的問題，想了解教育現況。現在任職於小學，也想針對小學教育現況提出研究方向，以提供研究結果於所有關心教育議題的人。希望可以透過此門課，學得教育研究基本的能力以結合理論與實務。
姓名：李春杉(109649007)作業一：分享自已曾經做過教育研究或運用研究結果於實務的經驗由於大學時也曾修過教育研究法的相關課程，也因為課程需要而做過問卷訪談以及資料收集整合的工作（以前做的是幼教系學生職業出路的研究），然而對於問卷的信效度和施測過程與採樣的樣本是否達到研究應該有的水準，在當時的我與一起參與作業的同學來說，仍舊是懵懵懂懂的，同時也沒有考慮到回收問卷所造成的誤差問題，到最後雖然報告做出來了，但是所獲得的結論其實自己也是感到懷疑，對教育研究法這門課也真的是一大堆的問號？總感覺非常困難，一直到了我考研究所與準備公職考試需要念一些教育統計的課本才對教育研究這方面的知識有比較粗淺的瞭解，比方說應該要採用什麼樣的研究方法，如何找尋受試樣本、各種研究方法可能的限制等等。以往我在大學時，對這些東西都沒有研究，所以就算寫出報告來，整個研究推論是否可以使用也令人產生極大的問號，我想這也是現在成為研究生所應該要努力的目標，除了學習怎樣活用研究方法，講求實證，也需要讓研究所得的推論結果具有學術或是實務上的意義，這才是教育研究最重要的目的。
姓名：吳舒婷(109649001) 作業一 分享自己曾經做過教育研究 在大三修教育研究這門課程時，實在覺得不容易，從研究題目的確立開始，始終摸不著頭緒 。由於協同教學當時被熱絡的討論其優缺點及實施成效如何，於是我們同組組員決定朝此相關議題做討論─「協同教學與生活課程教師教學關係」之研究。從名詞的釋意、研究方法的確定到歸納出結論實在艱辛。在班上發表後，由於採用訪談的方法較偏質性，但研究者的專業不足等限制，無使用到三角驗證等方法，使得我們所呈現出來的結果，粗略的只能算是報告的發表。 而大學畢業後有幸能考上研究所，繼續在教育領域裡學習，希望能藉由此課程學到紮實的基礎，以致運用於未來的論文寫作上。
作業一 分享自己曾經做過教育研究或運用研究結果於實務的經驗 由於本身是社會科教育學系畢業，因此所做的報告、研究、專題均是以社會學科為主，在教育上的研究較為少數，所以僅分享一些運用微薄的研究方法於報告上的經歷。 大一時所做的環境地理、大二的南島文化所做的原住民研究、大三上的鄉土考察都是運用觀察、訪談、文獻調查等方式進行。其中的鄉土考察更是耗費我們無數心力，由於老師規定鄉土考察不可先查詢當地特色介紹等資訊，因此必須一次次前往林邊鄉，由零開始，從觀察者的角色，一點點挖掘自己所感到興趣的，再向當地居民一步步的打探、訪談，向區公所、地方文史工作室借閱資料，慢慢的組織拼湊地方在文化、產業、地理上的特色，之後再由我們的角度規畫一套行程，親自帶領其他組同學到林邊了解當地特色。 大三下的質性研究算是大學四年中最完整的研究，老師要求我們依照論文的方式，將所做的研究成果裝訂成書。也是承襲著考察的方法，兩人一組，選定感到興趣的地點做一學期的訪查工作，而我所做的是「高雄市東鳳凰寵物商品店之探究」，由一開始尋問是否可以提供我們做研究起步，接著對員工訪談、對客人訪談、觀察員工的工作作息，進而由寵物商品店的形成背景、寵物的角色蛻變、寵物商品化的問題，了解社會變遷的發生、人類價值觀的改變、社會經濟的影響。由於是第一次做完整的文章，整個過程其實常常處於懵懵懂懂的狀態，但再最後還是拼湊完成第一篇質性研究，包含訪談紀錄才勉強湊出兩萬字的報告，雖然內文不成熟，研究設計、方法也有許多遺漏缺失，但讓我對於論文的架構有了初步的認識及經驗。
姓名：凃泰安學號：109649023作業一：自己曾經做過教育研究（或）並運用研究結果於實務的經驗。一、緣由： 有鑑於現今社會變遷加速、家庭結構改變、教育政策朝令夕改、文化刺激過多（在此指都市區）……等等於外於內的條件交互作用下，孩子的知識水平確實比過去一輩的我們（甚至更早）提高許多，然而人文道德素養，卻呈等差、等比級數下降，這些無不讓身為教育工作的一份子，為下一代的未來堪慮！ 因此，在筆者過去分別擔任國小高、中年級導師期間，於課堂將人文課程「靜思語教學」融入於教學中，並設計不同情境及隨時觀察學生行住坐臥而觀機逗教，以期提升孩子人文道德素養，並時常懂得「感恩、尊重、愛」！很感恩地，做過的這些教學設計，也曾發表在校內的《教師研究成果彙編》，及對外發表與大家經驗分享。在此略舉經過，與大家一同分享！二、校內實施時間： (一)94年8〜9月 (二)95年9〜10月三、主題： (一)教室變亂了！ (二)感恩、尊重、愛四、內容簡述： (一)在孩子出外上科任課時，將原本整齊的教室內外弄亂。在這一天中，學生的上課、下課、午餐、午休都在凌亂的教室度過，直到下午打掃時才能復原。起初，孩子抱著新鮮有趣的心態過著每一堂課；直到下午，有人反應進出都不方便、發放作業也不能順利交至同學手上……等；最後，筆者帶領孩子一同回顧今天的種種，也請學生寫出並發表心得感想，以真正懂得環境整潔的重要！ (二)在同學相處了一年多後，彼此的習性也已相當熟悉，但大家都懂得班訓：「感恩、尊重、愛」嗎？在此設計主題教學，以小組合作方式完成，並在學習單上註明：「我要感恩同組的同學一、同學二……」、「為什麼」……等等問題，並請家人於其上簽名，來讓家人瞭解自己的孩子長大了多少！五、教學方式： 靜思語五段教學：體驗、故事、省思、靜思、生活實踐六、發表： (一)長安國小《教師研究成果彙編》 (二)94.9月底於吉林國小 (三)95.10月底於中正國小
姓名：張嘉茹（109649003）作業一 分享自己曾經做過教育研究或運用研究結果於實務經驗 在大學時期有修過教育研究法這門課，這門課被安排在大四，當時對於研究法懵懵懂懂，只知道它是一門很重要的工具課程，需要先有教育統計的基礎，才能深入探討各種相關的教育研究方法，算是作教育研究的基石。 當時教研法的老師讓全班分組，各組依教科書章節（郭生玉-教育研究法）分組報告，同時要求每個人在學期末交出一篇行動研究的報告，研究的對象可以是自己、同學或國小學生，主題範圍自訂，小至如何改變自己的習慣行為，大至選擇一個班級進行調查研究，老師告訴你基本寫作格式與原則，從研究動機、研究目的和文獻探討開始，到最後的結論，要有完整的架構。那時我做的主題是：兒童讀物對國小學童語文能力提昇的影響，當時我找了打工的安親班學生共五人，三個三年級，兩個四年級。我針對他們五個進行約一個月（每週合計4小時）的故事書教學活動，內容包括故事書的閱讀、朗誦、心得分享，偶爾再讓他們針對故事角色進行角色扮演。其中最重要在於訓練學生對故事內容的理解能力與口語表達能力，能與他人分享對故事的心得，目的是希望幫助學生在讀和說兩方面，提昇其語文能力。 藉由這次作行動研究的機會，除了讓我第一次體會到理論與實務結合的重要性外，更讓我對如何撰寫研究論文有了粗淺的認識，也在與同學的相互討論、分享心得中，對行動研究有了更深一層的認識。
作業一：分享自己曾經做過教育研究或運用研究結果於實務經驗姓名：林君懿（109649022） 因本身在國小擔任級任教師，所以曾進行的教育研究屬教育現場的行動研究。進行行動研究的主因在於教學過程中，一直為學生發表意願低落所苦，因此規劃了一個促進學生發表策略的研究。 研究之初，先就學生的發表意願及其影響發表意願的原因進行調查，整理調查結果發現，學生願意發表的原因除了是對答案有把握之外，另一原因是因為會登記發表次數，好在總成績上加分；而不願發表的孩子則是因為擔心說錯會被同學笑，又或者是覺得要思考答案很麻煩。大略了解學生的想法後，我便開始針對這些想法擬定獎勵發表的策略，充分運用學生的榮譽心與競爭心裡，透過公開化的方式予以表揚，同時也針對學生害怕犯錯的心理，先給予他們充足的時間和機會與小組討論後再發表，以增強其回答的信心。 邊實施促進發表策略，邊紀錄學生的發言表現，我發現，透過這次促進發表策略的實行，班上學生的發表意願大大提升，連平常不太願意發言的人，也能偶爾聽到他們的發表，且因著小組競賽、全班競賽的方式，學生彼此間會相互提醒該發言了，也會禮讓發言的機會，好讓其他同學也能發表，如此一來，這次的行動研究幾近將我之前對於學生發言表現的陰霾一掃而空。然而，整個研究的過程中，雖解決了學生發表意願的問題，但因獎勵制度的施行，伴隨著一些新問題的產生，這些都是還有待再去釐清或加以預防的。 這是我第一次寫行動研究，雖不似寫論文般嚴謹，但從初始對研究的構想、規劃，乃至於最後將成果訴諸於文字，整個過程等於是我自己將這份研究又重新經歷了數次，實施過程中，與同儕老師的討論，共同規劃適合的運用策略，都讓我成長不少，也能藉此學習其他老師教學的經驗，是獲益良多的一次經歷。
作業一 分享自己曾經做過教育研究或運用研究結果於實務的經驗學號:109649010姓名:謝詠筑 大學時候,因為就讀政大教育系國小師資組,所以也修過教育研究法以及行動研究這兩門課,在行動研究這門課中,老師要我們以自身的經歷做出「行動研究」,而我們這組的題目是「大學女生的金錢管理方式」，做研究的過程很有趣，透過每天觀察、紀錄、訪談、問卷……等方法，讓我深深了解到，行動研究可以讓人更了解自己從前渾然不覺的事，並且可以找出方法去解決問題，是一個很適合用於教育現場的研究方法。 而對於應用研究結果在教育實務上的經驗，不管是大學時的教育實習、寒暑假時自行籌備的愛育營，或是畢業後在竹科實小實習，在濱江國小代理四年級導師，，我都未曾正式進行教育研究，但是在教育現場，常常需要觀察紀錄教室發生的一切問題，以因應各種突發狀況，在我擔任導師那一年，班上有一位特殊兒童，每天都可能會有各種狀況產生，我必須進行個案輔導，每天記錄他的特殊行為，也記錄我的處理方式和產生的效果，訪談過他的父母、心理諮商師以及他以前學校的導師，種種的過程，讓我更加認同教育研究的重要性，它幫助教育現場的工作者能夠有所適從，也能有所依據改進，因此，應該要更有系統的學習、更重視這門技術才是！
從事教職多年，也一直在行政工作上服務，對於教學這個領域始終充滿興趣，因個人任教數學領域，對於數學方面的教學研究也一直在努力找尋最適合的教學模式。有鑒於此，曾經利用教育研究方法進行有關”建構式數學”的研究，但對於教育方法所接觸的內容並不多，只做了主題搜尋與相關文獻的探討及部分的研究內容。雖在研究的深度與廣度都不足的情況下，進行了有關數學的教育研究，但在實務經驗（教學現場）也曾經把所學的理論應用上，讓所學的教育概念可以實踐並驗證，這次對於教學的研究，讓自己發現一個很大的問題，就是未將每一個實務應用的學生學習做記錄，導致留下許多的問題尚未解決。面對教育研究方法這門學科，自然體認到因研究方法概念的欠缺，導致過往走過許多錯誤的路，新學期的開始，對於課程的實施充滿期待，希望能藉由完整的訓練，建構出自己研究的藍圖。
作業一 分享自己曾經做過教育研究或運用 研究結果於實務的經驗學號:109649015姓名:林巧雲和大多同學相同，在大學階段學習過教育研究法的基礎理論，但是談及實際應用的層面，實在是不多。當時也只是找尋論文來相互呼應，瞭解各種研究法的使用方法。實習的時候，因為作業需求，所以在過程中必須記錄孩子的上課情形及對話，也許這和觀察研究可以搭上一些關係吧。過去倒是填過許多研究生的問卷，雖然並沒有仔細去瞭解他人問卷內容是如何設計，但是問題長度、回答的選項常是影響我作答的重要因素。因此，好的論文依靠完善的研究，才能有良好的信效度。期望再次學習研究法，能有更多不同的領悟。
作業一 分享自己曾經做過教育研究或運用研究結果於實務的經驗在大學四年級時，曾修過教育研究法這堂課，課堂上，曾做過兩份使用研究方法的報告。第一、問卷調查:老師教我們設計問卷的原則與要點後，讓我們分組設計一份問卷，我們設計問卷的主題是[社會大眾對整形的看法與態度]，從設計這份問卷中，我發現要設計一份好的問卷還蠻困難的，需要考慮到許多的面向，例如問題本身是否客觀、指導語夠不夠詳盡等，而且在設計問卷前，還必須事先蒐集研究主題與目的的相關資料，決定問卷形式等。第二、行動研究個人報告:做這份報告時，讓我對於論文的寫作有初步的概念，整份報告是從緒論、文獻探討、研究方法、研究計畫與實施、研究結論、省思與建議依序完成，我所寫的主題是[遊戲化英語字彙教學活動之行動研究－以國小三年級的許小妹妹為例]，這研究主要是呈現在國小三年級的字彙教學中，如何運用「遊戲化教學活動」的方式，提升學生的學習成就和學習興趣之行動研究。研究的對象為我的家教對象－國小三年級許小妹妹。觀察出學生在學習中容易感到困難的部分，以遊戲化的方式進行教學，觀察學生在英語科字彙學習成就及學習態度的影響。研究工具主要是教學觀察、學生訪談、教學活動紀錄等，我以國民小學三年級英語課本－康軒版中第一~六課的字彙為教學內容，設計了一連串的字彙遊戲教學活動，如數字心臟病(數字)、記憶鏈(動作)、大家來找碴(地點)、顛倒乾坤(物品)、你聽我說(職業)等十項遊戲，實施時間為期兩週(每週4小時)，研究結果顯示，遊戲化教學活動引起了學生高度的學習興趣。學生在專心致力玩「遊戲」的過程中，潛移默化地學習知識。這兩份報告讓我對於教育研究法的理論與實務互相連結，也粗略了解要完成一份好的研究報告，一定要使用對的研究方法，才能夠達到研究目的。
作業一 分享自己曾經做過教育研究因為我不是教育科系出身的，我大學所就讀的是醫務管理系，我在大學所學的偏向企管，並將企管的概念運用在醫院的行政管理上，但是我們還是有修習『社會研究法』，所以對於社會科學的研究方法並不陌生，而教育研究法則是在服完兵役後接觸，大致上雷同。但是在大三暑假，學校安排我們到醫院行政部門實習，奇美醫院管理中心就給我們一個題目，交給我們進行專案研究，研究附近社區居民對於醫院醫療服務之『滿意度研究』，我們一群人就進行分組，至醫院附近的鄰里進行訪問研究，總共訪問了約1000人，之後進行資料處理，並提出了滿意度調查結果與建議。以供奇美醫院進行社區總體營造時，進一步的參考與有利的實徵研究證據。經由這次的專案研究，讓我瞭解到論文或是專案的整個流程，並提供我在進行研究的寶貴的經驗，並且拉近理論與實務距離。
作業一 分享自己曾經做過教育研究或運用研究結果於實務的經驗學號:109649012姓名:吳書銘由於大學時所讀的科系是社會科教育學系，因此在大四的時候曾經修習過社會研究法，當時的研究題目是「台中市高中生閱讀習慣與課業成就之相關研究」，雖然不是份架構嚴謹的研究，但是在過程中發現，光是起初問卷設計的信效度常常就都達不到標準，需要一修再修並檢視自己變項下題目的適切性，並且甚至是要找到足夠的樣本人數都是很花時間的事，而最後運用SPSS軟體來跑結果時，概念也都是一知半解的。而實習的時候，由於有機會帶學校小團體輔導的課程，這個小團體是針對六位有人際關係困擾的學生，於是當時自己在學校的要求下進行了觀察研究，也運用了許多觀察方法在這個團體之中，但是在過程中，我發現有時課程的設計者和研究者這兩個角色實在難以兼顧，有時會為了希望在研究方面能夠得到更多的顯著資訊而設計了可能探求學生家庭背景隱私的深度匯談；因而時常懷疑自己已經偏離了「輔導」的角色，甚至認為自己違背了研究倫理的一些原則，也悖離一般人對教育工作者的期望，因此我認為自己若要成為一位成功的研究者，在未來的日子更應努力學習以充實自我的研究素養。
作業一 分享自己曾經做過教育研究或運用研究結果於實務經驗學號：109649026姓名：吳靜宜就讀大學時，曾經修習過「教育研究法」、「行動研究」以及「個案研究」等課程，對於教育研究的方法有了初略瞭解，其中讓我印象最深刻的是個案研究這門課程。當時教授幫班上的每位同學各安排了一位個案，並要我們每個禮拜跟個案互動、訪談，然後在課堂上討論及分享自己在訪談中的發現及問題；我的個案對象是一位國小六年級的男生，而一開始他的導師其實是希望我能在跟他接觸的過程中輔導他的學業，因為老師一直認為他的課業有些落後，而我一開始也的確擔任起像是小老師一般的工作，在跟孩子互動的過程中協助他在學業上的問題。隨著訪談次數的增加，慢慢的跟這位孩子越來越熟悉，我發現有時他的情緒並不是很穩定，而且還會鬧些小彆扭，後來慢慢的瞭解他才發現，原來他因為家庭因素的關係，導致在班上的人際關係並不是很好，進而會因為人際問題，反應在自己的情緒表現上。我將每個禮拜與個案訪談的內容都詳細記錄下來，帶到課堂上與同學、教授進行討論，並且針對我在與個案接觸中所發現的問題，藉由討論的過程中試圖找尋解決問題的方法，等到下一次的訪談，再修正自己的腳步，並且將修正後方法應用在訪談的過程中，藉由不斷討論、回饋、修正、執行的過程，努力的協助個案，並且讓自己在個案研究的過程中不斷成長。這門課程除了讓我瞭解到個案研究的方法、歷程，並且得到了實際接觸個案的經驗，而其中收穫最多的是對教育工作重要性的體會，雖然我的個案到畢業前夕還是會因為家庭關係以及在班級內人際關係等原因，而產生很多負面的情緒，但是在我與他接觸、傾聽他的情緒的過程中，我也發現孩子的成長過程很需要旁人的接納與關懷，讓孩子感受到關愛與信任，對他的成長歷程就是一份正向的力量。經歷了大學這次進行個案研究的經驗，讓我在擔任教職後，深深體認到瞭解學生的重要；在學校裡，老師要面對來自不同成長背景的每位學生其實是一件很不容易的事情，尤其現在家庭解組情況日益嚴重，孩子來自於不同的家庭，教師擔任的角色也更趨多元，我也期許自己能透過教育研究法的學習，應用在教育工作中，並協助孩子成長。
作業一 分享自己曾經做過教育研究或運用研究結果於實務的經驗學號：109649008 我大學時修讀初等教育學系，大三時開過教育研究法這門課，當時我們分組做了一份「宿舍公共區域使用情形與人際關係互動的相關研究」，由於當時大家懵懵懂懂，對於研究的概念和流程不是了解得很透徹，已致於在整個研究計畫的進行過程中遇到許多瓶頸，這是我的第一次研究經驗，雖然與教育領域沒有太大的相關性，但也是個彌足珍貴的經驗。 另外，我還修了一門課程評鑑的課程，分組做評鑑報告，本組以國小自然科教課書的編選為主題，針對教課書評選的各個面向做探討，並對不同向度進行分析與解釋。在問卷的編製過程中我們不斷地修改、再修改，總算完成一份自覺滿意的問卷，但後來在發放及回收和樣本的選擇上都有一些問題產生，讓我又再次面對研究的困境……很沮喪，還好在老師的協助之下總算有個還算ok的ending. 其實，一個研究的進行不是想像中的簡單，它是一連串問題產生與解決的循環過程，當然其中還是要有很堅實的架構和嚴謹的研究步驟，以及其他相關的邏輯知識概念等等。將來，我們都必須完成一份自己的研究，很期待也有點恐懼，我希望能夠在研究法課程中學會理論與實際的應用，並涵泳自我的研究專業知能，替未來論文的發展墊下厚實的基礎。
作業一：分享自己曾經做過教育研究或運用研究結果於實務經驗姓名_學號：羅文華_109649018 多年來，對於Howard Gardner所提出的 MI(Multiple Intelligences)一直有著期待。而個人自帶班以來，便以多元智慧之精神，進行班級之經營，盼能讓每個孩子，皆有自己的舞台。 如何活用Gardner的多元智慧理論呢？在新接任班級之初，個人便會觀察每個學生的優勢與弱勢智慧，並盡量提供每個學生多元的學習機會，讓學生發現自己的專長，發揮其潛能最強的智慧。在學生獲得成就經驗，產生信心與自尊後，進而運用其強勢智慧，補強其弱勢智慧，讓每個孩子，都能活出自信與快樂。 營造一個開展語文、數學邏輯、視覺空間、音樂、身體動覺、人際、內省、自然觀察等智慧的環境，接納、引導、並欣賞學生。在學生轉變的過程中，總有著許多互為主體的肯定感！因此，落實多元智慧精神於教學、評量……等班級經營活動中，實深具意義。
大學時候因為修過統計軟體的應用，因此擬過問卷，也針對回收之問卷進行分析與解釋。才發現其實最常被使用的調查研究法，也是需要經過非常嚴謹的研究設計過程。舉凡問卷的設計、樣本的選擇及回收結果的分析與解釋等等都需要一再地經過檢驗和修改，盡力避免會影響調查結果的因素產生。不過也因為這個經驗使我了解研究人員的辛苦。
作業一 分享自己曾經做過教育研究任職公職多年,一直都是在教育實務上的經營, 努力配合上級單位的政策, 但對於教育研究方面的著墨,可以說是很少, 期待藉著這門課, 能夠使我在研究方法的領域上有所成長. 我想研究的領域是在教育機會的均等及教育財政方面, 因在教育行政服務的這幾年, 深知教育資源對教育品質的影響性,因此教育機會的均等應更被重視, 而在教育資源及財政更形困難的今天, 如何以有限的資源, 為學子謀求更大的福利, 是我有興趣的課題. 希望在二年的課程學習中，可以使自己在有興趣的領域成長．
張貼留言
27 則留言:
作業一 分享自己曾經做過教育研究
雖然在大學時期有修讀過教育研究的課程，不過當時只有簡略的發展出一個自己有興趣的主題，並且針對研究動機、研究目的和文獻探討這幾個部分進行簡單的描述，但是並沒有再繼續深入的研究下去。不過在修讀特教學程時，有一門『兒童觀察與紀錄』的課程，其實就是利用教育研究中的『觀察法』來觀察普通班中特殊學童的行為並且做紀錄。在每一次觀察前，我和組員會先討論該次觀察的重點及所使用的方法，當時使用了日記法、軼事記錄法、樣本記錄法和時間記錄法，並且在每一次的觀察後進行個案行為的討論和紀錄的撰寫，在經過了三個月左右的教室觀察後，有再利用平常的觀察資料進行整理，彙整成一份關於個案的行為表現報告。雖然在本次的觀察練習中，有盡量符合觀察法需要注意的事項，例如：訂有明確的目的、事前規劃整體的程序與步驟、進行行為的編碼等，但是也在進行觀察時，發現觀察法的確在某些地方是有所限制的，例如：個體主觀性可能造成行為或動作的理解上有不同的看法、由於是進行教室觀察，且兼顧觀察者和參與者的角色，因此有時很難拿捏並做真實的紀錄等。
不過這樣的觀察紀錄報告算是教育研究的一種嗎？雖然有些符合的地方，但是內心還是默默的打了一個大問號，畢竟感覺教育研究會更加嚴謹、有系統，而且應該是會有一個可公開的研究結果，但是我們的那一份觀察報告其實是不能公開的，因為基於個案的隱私。
作業一 分享自己曾經做過教育研究或運用研究結果於實務經驗
因為我本身並不是教育科系出身,我再大學時期念的是西班牙語文學系,所以教育領域的書籍以及研究都是再準備研究所考試時才努力的閱讀及準備,對於教育研究都只有理論上的了解,所以我並沒有做過教育研究,更不用說把研究結果運用於實務,不過那也正是我要念教育研究所的原因,我希望能夠在教育領域有自己的研究,也期許自己將教育研究結果付諸實際,以對教育理論及實務都有更大的結合
作業一 分享自己曾經做過教育研究或運用研究結果於實務的經驗
在大三時，我曾經修過質性研究這門課，這門課有一項期末作業是要仿「逛街機器—一個紡織廠女工的一天」寫：一個○○○的一天，就是以自己為主角，選一個自己所扮演的角色，寫下自己的一天，字數在一萬字內。內容應包括前言（故事的背景、資料的蒐集、寫作的方式等）、描述、分析及參考書目。然後，老師在課堂上有舉學長姐所寫的優秀範例，告訴我們如何撰寫出好的質性研究，例如：研究所切入的角度能獨特且一語中地、題目加上子標題，以譬喻點出主旨、參考書目豐富、用特殊用語反應次文化、反省研究方法問題等。另外，老師還列出了作業的評鑑項目，包括田野資料是否豐富？描述是否生動、深入？歸納是否能掌握重點？分析是否能運用恰當理論？研究發現是否有洞見、創見？是否註明參考資料的出處？
我當時的題目是訂「被緊拉的橡皮筋—一個市教大教育系學生的一天」，因為要描述自己的一天，所以有趣的是那一天我必須要特別提高警覺去意識、觀察、記憶，以及隨時稍微大略記錄一下自己那天所經歷的事，然後利用中午時在圖書館、當天回家時趁著記憶猶新趕快寫出詳細的生活實錄，以免自己忘記，感覺上有點像在寫日記。最後，我在分析自己的一天時，有提到自動化、工作狂、壓力、專家權、從眾行為等在上其它門課時所微存在我大腦內的一些詞彙。
做這類型的作業給我的感覺是可以訓練自己的描述及表達能力，因為它需要逼迫自己的大腦對自己所經歷的事做出描述。我覺得一篇質性研究要能夠吸引人需要有像小說（例如：哈利波特）般細膩的描寫方式，以讓讀者身歷其境，引起讀者的共鳴；然後加上描述後也要有豐富的理論觸覺來作分析。最後，我那篇作業好不容易才生出了六千字（之前從來沒寫過這麼多字的報告），然後我覺得自己描述的能力還有待加強，還有自己的理論基礎也不夠充足，以上就是我首次接觸質性研究的經驗。
作業一 分享自己曾經做過教育研究
一直以來，我的求學過程都是唸商的，但總覺得唸的普普通通，直到決定要考公職時，才下定決心走教育行政的路。或許是上天的眷顧，竟也讓我如願考上公職，甚而也錄取教育研究所。
這門課是我第一次接觸，我很陌生，但我知道我必須多用些時間來瞭解，目前自己正好在教育職場，希望這門課能讓我將實務與理論做結合，也期待自己能在教育場域漸入佳境。
作業一 分享自己曾經做過教育研究
雖然自己讀的是教育，理應對教育研究應該有基本的認知與興趣才對，但或許是因為自己是公費生，未來的路已經差不多定型--就是成為國小老師，所以在讀書的時候並不會對一些教育議題、教育政策、教育現象等感到興趣，總覺得跟自己的生活實際有點距離--教改隨他給，不關我的事。
但是自從投入國小教育以來，漸發現到身為基層教育人員的無奈，這無奈來自於教育主管單位不適切(我個人認為)的教育政策、學校內部組織的衝突、大環境下教育的現實挑戰(少子化-教師面臨失業的危機)等，或許我也可以跟之前一樣把它視為理所當然，明哲保身就好，但愈是這樣，心中的疑問就愈多，很想找出原因及疑問的解答。
這次很幸運能考上研究所，希望能透過課程的訓練讓自己擁有教育研究的基本能力，讓理論與實務能緊密結合，進而解答心中的疑惑。
姓名：石昱郁(109649005)
作業一：分享自已曾經做過教育研究或運用研究結果於實務的經驗
一、對於能身為教政所的學生，感到十分的榮幸，因為這是實現自己興趣及學習更深入教育理念之路。但另一方面，因為不是正科班教育體系的學生，面對班上個個優秀的同學，卻也是心裡恐懼之所在。
二、大學時期主修的法國語文，在面對教授的這個題目，理論完全無法派上用場；而目前服務於內政部這個機關，實務也同樣發揮不了作用，即使內心很希望也可以如上傳的同學一般，侃侃而談以往的光榮紀錄。
二、請各位包涵目前分享經驗之不足，但我會努力學習，希望在2年後也可以如同教授和同學一樣的優秀！
姓名:張文馨109649020
作業一 分享自己曾經做過教育研究或運用研究結果於實務的經驗
大學時做的題目主要在探討教師資訊素養，在幾年前剛好面臨資訊化時代的來臨，教師必須要學習以及運用電腦。我們探討年齡、性別、任教科目及年級教師資訊素養的差異性，在進行問卷調查時，是利用郵寄的方式，剛開始的回收率不太理想，後來經過電訪，才陸續收回問卷。
那時做這個題目是因為想調查當時對教師最為迫切的問題，想了解教育現況。現在任職於小學，也想針對小學教育現況提出研究方向，以提供研究結果於所有關心教育議題的人。希望可以透過此門課，學得教育研究基本的能力以結合理論與實務。
姓名：李春杉(109649007)
作業一：分享自已曾經做過教育研究或運用研究結果於實務的經驗
由於大學時也曾修過教育研究法的相關課程，也因為課程需要而做過問卷訪談以及資料收集整合的工作（以前做的是幼教系學生職業出路的研究），然而對於問卷的信效度和施測過程與採樣的樣本是否達到研究應該有的水準，在當時的我與一起參與作業的同學來說，仍舊是懵懵懂懂的，同時也沒有考慮到回收問卷所造成的誤差問題，到最後雖然報告做出來了，但是所獲得的結論其實自己也是感到懷疑，對教育研究法這門課也真的是一大堆的問號？總感覺非常困難，一直到了我考研究所與準備公職考試需要念一些教育統計的課本才對教育研究這方面的知識有比較粗淺的瞭解，比方說應該要採用什麼樣的研究方法，如何找尋受試樣本、各種研究方法可能的限制等等。以往我在大學時，對這些東西都沒有研究，所以就算寫出報告來，整個研究推論是否可以使用也令人產生極大的問號，我想這也是現在成為研究生所應該要努力的目標，除了學習怎樣活用研究方法，講求實證，也需要讓研究所得的推論結果具有學術或是實務上的意義，這才是教育研究最重要的目的。
姓名：吳舒婷(109649001)
作業一 分享自己曾經做過教育研究
在大三修教育研究這門課程時，實在覺得不容易，從研究題目的確立開始，始終摸不著頭緒
。由於協同教學當時被熱絡的討論其優缺點及實施成效如何，於是我們同組組員決定朝此相關議題做討論─「協同教學與生活課程教師教學關係」之研究。從名詞的釋意、研究方法的確定到歸納出結論實在艱辛。在班上發表後，由於採用訪談的方法較偏質性，但研究者的專業不足等限制，無使用到三角驗證等方法，使得我們所呈現出來的結果，粗略的只能算是報告的發表。
而大學畢業後有幸能考上研究所，繼續在教育領域裡學習，希望能藉由此課程學到紮實的基礎，以致運用於未來的論文寫作上。
作業一 分享自己曾經做過教育研究或運用研究結果於實務的經驗
由於本身是社會科教育學系畢業，因此所做的報告、研究、專題均是以社會學科為主，在教育上的研究較為少數，所以僅分享一些運用微薄的研究方法於報告上的經歷。
大一時所做的環境地理、大二的南島文化所做的原住民研究、大三上的鄉土考察都是運用觀察、訪談、文獻調查等方式進行。其中的鄉土考察更是耗費我們無數心力，由於老師規定鄉土考察不可先查詢當地特色介紹等資訊，因此必須一次次前往林邊鄉，由零開始，從觀察者的角色，一點點挖掘自己所感到興趣的，再向當地居民一步步的打探、訪談，向區公所、地方文史工作室借閱資料，慢慢的組織拼湊地方在文化、產業、地理上的特色，之後再由我們的角度規畫一套行程，親自帶領其他組同學到林邊了解當地特色。
大三下的質性研究算是大學四年中最完整的研究，老師要求我們依照論文的方式，將所做的研究成果裝訂成書。也是承襲著考察的方法，兩人一組，選定感到興趣的地點做一學期的訪查工作，而我所做的是「高雄市東鳳凰寵物商品店之探究」，由一開始尋問是否可以提供我們做研究起步，接著對員工訪談、對客人訪談、觀察員工的工作作息，進而由寵物商品店的形成背景、寵物的角色蛻變、寵物商品化的問題，了解社會變遷的發生、人類價值觀的改變、社會經濟的影響。由於是第一次做完整的文章，整個過程其實常常處於懵懵懂懂的狀態，但再最後還是拼湊完成第一篇質性研究，包含訪談紀錄才勉強湊出兩萬字的報告，雖然內文不成熟，研究設計、方法也有許多遺漏缺失，但讓我對於論文的架構有了初步的認識及經驗。
姓名：凃泰安
學號：109649023
作業一：自己曾經做過教育研究（或）並運用研究結果於實務的經驗。
一、緣由：
有鑑於現今社會變遷加速、家庭結構改變、教育政策朝令夕改、文化刺激過多（在此指都市區）……等等於外於內的條件交互作用下，孩子的知識水平確實比過去一輩的我們（甚至更早）提高許多，然而人文道德素養，卻呈等差、等比級數下降，這些無不讓身為教育工作的一份子，為下一代的未來堪慮！
因此，在筆者過去分別擔任國小高、中年級導師期間，於課堂將人文課程「靜思語教學」融入於教學中，並設計不同情境及隨時觀察學生行住坐臥而觀機逗教，以期提升孩子人文道德素養，並時常懂得「感恩、尊重、愛」！很感恩地，做過的這些教學設計，也曾發表在校內的《教師研究成果彙編》，及對外發表與大家經驗分享。在此略舉經過，與大家一同分享！
二、校內實施時間：
(一)94年8〜9月
(二)95年9〜10月
三、主題：
(一)教室變亂了！
(二)感恩、尊重、愛
四、內容簡述：
(一)在孩子出外上科任課時，將原本整齊的教室內外弄亂。在這一天中，學生的上課、下課、午餐、午休都在凌亂的教室度過，直到下午打掃時才能復原。起初，孩子抱著新鮮有趣的心態過著每一堂課；直到下午，有人反應進出都不方便、發放作業也不能順利交至同學手上……等；最後，筆者帶領孩子一同回顧今天的種種，也請學生寫出並發表心得感想，以真正懂得環境整潔的重要！
(二)在同學相處了一年多後，彼此的習性也已相當熟悉，但大家都懂得班訓：「感恩、尊重、愛」嗎？在此設計主題教學，以小組合作方式完成，並在學習單上註明：「我要感恩同組的同學一、同學二……」、「為什麼」……等等問題，並請家人於其上簽名，來讓家人瞭解自己的孩子長大了多少！
五、教學方式：
靜思語五段教學：體驗、故事、省思、靜思、生活實踐
六、發表：
(一)長安國小《教師研究成果彙編》
(二)94.9月底於吉林國小
(三)95.10月底於中正國小
姓名：張嘉茹（109649003）
作業一 分享自己曾經做過教育研究或運用研究結果於實務經驗
在大學時期有修過教育研究法這門課，這門課被安排在大四，當時對於研究法懵懵懂懂，只知道它是一門很重要的工具課程，需要先有教育統計的基礎，才能深入探討各種相關的教育研究方法，算是作教育研究的基石。
當時教研法的老師讓全班分組，各組依教科書章節（郭生玉-教育研究法）分組報告，同時要求每個人在學期末交出一篇行動研究的報告，研究的對象可以是自己、同學或國小學生，主題範圍自訂，小至如何改變自己的習慣行為，大至選擇一個班級進行調查研究，老師告訴你基本寫作格式與原則，從研究動機、研究目的和文獻探討開始，到最後的結論，要有完整的架構。那時我做的主題是：兒童讀物對國小學童語文能力提昇的影響，當時我找了打工的安親班學生共五人，三個三年級，兩個四年級。我針對他們五個進行約一個月（每週合計4小時）的故事書教學活動，內容包括故事書的閱讀、朗誦、心得分享，偶爾再讓他們針對故事角色進行角色扮演。其中最重要在於訓練學生對故事內容的理解能力與口語表達能力，能與他人分享對故事的心得，目的是希望幫助學生在讀和說兩方面，提昇其語文能力。
藉由這次作行動研究的機會，除了讓我第一次體會到理論與實務結合的重要性外，更讓我對如何撰寫研究論文有了粗淺的認識，也在與同學的相互討論、分享心得中，對行動研究有了更深一層的認識。
作業一：分享自己曾經做過教育研究或運用研究結果於實務經驗
姓名：林君懿（109649022）
因本身在國小擔任級任教師，所以曾進行的教育研究屬教育現場的行動研究。進行行動研究的主因在於教學過程中，一直為學生發表意願低落所苦，因此規劃了一個促進學生發表策略的研究。
研究之初，先就學生的發表意願及其影響發表意願的原因進行調查，整理調查結果發現，學生願意發表的原因除了是對答案有把握之外，另一原因是因為會登記發表次數，好在總成績上加分；而不願發表的孩子則是因為擔心說錯會被同學笑，又或者是覺得要思考答案很麻煩。大略了解學生的想法後，我便開始針對這些想法擬定獎勵發表的策略，充分運用學生的榮譽心與競爭心裡，透過公開化的方式予以表揚，同時也針對學生害怕犯錯的心理，先給予他們充足的時間和機會與小組討論後再發表，以增強其回答的信心。
邊實施促進發表策略，邊紀錄學生的發言表現，我發現，透過這次促進發表策略的實行，班上學生的發表意願大大提升，連平常不太願意發言的人，也能偶爾聽到他們的發表，且因著小組競賽、全班競賽的方式，學生彼此間會相互提醒該發言了，也會禮讓發言的機會，好讓其他同學也能發表，如此一來，這次的行動研究幾近將我之前對於學生發言表現的陰霾一掃而空。然而，整個研究的過程中，雖解決了學生發表意願的問題，但因獎勵制度的施行，伴隨著一些新問題的產生，這些都是還有待再去釐清或加以預防的。
這是我第一次寫行動研究，雖不似寫論文般嚴謹，但從初始對研究的構想、規劃，乃至於最後將成果訴諸於文字，整個過程等於是我自己將這份研究又重新經歷了數次，實施過程中，與同儕老師的討論，共同規劃適合的運用策略，都讓我成長不少，也能藉此學習其他老師教學的經驗，是獲益良多的一次經歷。
作業一 分享自己曾經做過教育研究或運用研究結果於實務的經驗
學號:109649010
姓名:謝詠筑
大學時候,因為就讀政大教育系國小師資組,所以也修過教育研究法以及行動研究這兩門課,在行動研究這門課中,老師要我們以自身的經歷做出「行動研究」,而我們這組的題目是「大學女生的金錢管理方式」，做研究的過程很有趣，透過每天觀察、紀錄、訪談、問卷……等方法，讓我深深了解到，行動研究可以讓人更了解自己從前渾然不覺的事，並且可以找出方法去解決問題，是一個很適合用於教育現場的研究方法。
而對於應用研究結果在教育實務上的經驗，不管是大學時的教育實習、寒暑假時自行籌備的愛育營，或是畢業後在竹科實小實習，在濱江國小代理四年級導師，，我都未曾正式進行教育研究，但是在教育現場，常常需要觀察紀錄教室發生的一切問題，以因應各種突發狀況，在我擔任導師那一年，班上有一位特殊兒童，每天都可能會有各種狀況產生，我必須進行個案輔導，每天記錄他的特殊行為，也記錄我的處理方式和產生的效果，訪談過他的父母、心理諮商師以及他以前學校的導師，種種的過程，讓我更加認同教育研究的重要性，它幫助教育現場的工作者能夠有所適從，也能有所依據改進，因此，應該要更有系統的學習、更重視這門技術才是！
從事教職多年，也一直在行政工作上服務，對於教學這個領域始終充滿興趣，因個人任教數學領域，對於數學方面的教學研究也一直在努力找尋最適合的教學模式。有鑒於此，曾經利用教育研究方法進行有關”建構式數學”的研究，但對於教育方法所接觸的內容並不多，只做了主題搜尋與相關文獻的探討及部分的研究內容。
雖在研究的深度與廣度都不足的情況下，進行了有關數學的教育研究，但在實務經驗（教學現場）也曾經把所學的理論應用上，讓所學的教育概念可以實踐並驗證，這次對於教學的研究，讓自己發現一個很大的問題，就是未將每一個實務應用的學生學習做記錄，導致留下許多的問題尚未解決。
面對教育研究方法這門學科，自然體認到因研究方法概念的欠缺，導致過往走過許多錯誤的路，新學期的開始，對於課程的實施充滿期待，希望能藉由完整的訓練，建構出自己研究的藍圖。
作業一 分享自己曾經做過教育研究或運用
研究結果於實務的經驗
學號:109649015
姓名:林巧雲
和大多同學相同，在大學階段學習過教育研究法的基礎理論，但是談及實際應用的層面，實在是不多。當時也只是找尋論文來相互呼應，瞭解各種研究法的使用方法。實習的時候，因為作業需求，所以在過程中必須記錄孩子的上課情形及對話，也許這和觀察研究可以搭上一些關係吧。
過去倒是填過許多研究生的問卷，雖然並沒有仔細去瞭解他人問卷內容是如何設計，但是問題長度、回答的選項常是影響我作答的重要因素。因此，好的論文依靠完善的研究，才能有良好的信效度。期望再次學習研究法，能有更多不同的領悟。
作業一 分享自己曾經做過教育研究或運用研究結果於實務的經驗
在大學四年級時，曾修過教育研究法這堂課，課堂上，曾做過兩份使用研究方法的報告。第一、問卷調查:老師教我們設計問卷的原則與要點後，讓我們分組設計一份問卷，我們設計問卷的主題是[社會大眾對整形的看法與態度]，從設計這份問卷中，我發現要設計一份好的問卷還蠻困難的，需要考慮到許多的面向，例如問題本身是否客觀、指導語夠不夠詳盡等，而且在設計問卷前，還必須事先蒐集研究主題與目的的相關資料，決定問卷形式等。第二、行動研究個人報告:做這份報告時，讓我對於論文的寫作有初步的概念，整份報告是從緒論、文獻探討、研究方法、研究計畫與實施、研究結論、省思與建議依序完成，我所寫的主題是[遊戲化英語字彙教學活動之行動研究－以國小三年級的許小妹妹為例]，這研究主要是呈現在國小三年級的字彙教學中，如何運用「遊戲化教學活動」的方式，提升學生的學習成就和學習興趣之行動研究。研究的對象為我的家教對象－國小三年級許小妹妹。觀察出學生在學習中容易感到困難的部分，以遊戲化的方式進行教學，觀察學生在英語科字彙學習成就及學習態度的影響。研究工具主要是教學觀察、學生訪談、教學活動紀錄等，我以國民小學三年級英語課本－康軒版中第一~六課的字彙為教學內容，設計了一連串的字彙遊戲教學活動，如數字心臟病(數字)、記憶鏈(動作)、大家來找碴(地點)、顛倒乾坤(物品)、你聽我說(職業)等十項遊戲，實施時間為期兩週(每週4小時)，研究結果顯示，遊戲化教學活動引起了學生高度的學習興趣。學生在專心致力玩「遊戲」的過程中，潛移默化地學習知識。
這兩份報告讓我對於教育研究法的理論與實務互相連結，也粗略了解要完成一份好的研究報告，一定要使用對的研究方法，才能夠達到研究目的。
作業一 分享自己曾經做過教育研究
因為我不是教育科系出身的，我大學所就讀的是醫務管理系，我在大學所學的偏向企管，並將企管的概念運用在醫院的行政管理上，但是我們還是有修習『社會研究法』，所以對於社會科學的研究方法並不陌生，而教育研究法則是在服完兵役後接觸，大致上雷同。
但是在大三暑假，學校安排我們到醫院行政部門實習，奇美醫院管理中心就給我們一個題目，交給我們進行專案研究，研究附近社區居民對於醫院醫療服務之『滿意度研究』，我們一群人就進行分組，至醫院附近的鄰里進行訪問研究，總共訪問了約1000人，之後進行資料處理，並提出了滿意度調查結果與建議。以供奇美醫院進行社區總體營造時，進一步的參考與有利的實徵研究證據。
經由這次的專案研究，讓我瞭解到論文或是專案的整個流程，並提供我在進行研究的寶貴的經驗，並且拉近理論與實務距離。
作業一 分享自己曾經做過教育研究或運用研究結果於實務的經驗
學號:109649012
姓名:吳書銘
由於大學時所讀的科系是社會科教育學系，因此在大四的時候曾經修習過社會研究法，當時的研究題目是「台中市高中生閱讀習慣與課業成就之相關研究」，雖然不是份架構嚴謹的研究，但是在過程中發現，光是起初問卷設計的信效度常常就都達不到標準，需要一修再修並檢視自己變項下題目的適切性，並且甚至是要找到足夠的樣本人數都是很花時間的事，而最後運用SPSS軟體來跑結果時，概念也都是一知半解的。
而實習的時候，由於有機會帶學校小團體輔導的課程，這個小團體是針對六位有人際關係困擾的學生，於是當時自己在學校的要求下進行了觀察研究，也運用了許多觀察方法在這個團體之中，但是在過程中，我發現有時課程的設計者和研究者這兩個角色實在難以兼顧，有時會為了希望在研究方面能夠得到更多的顯著資訊而設計了可能探求學生家庭背景隱私的深度匯談；因而時常懷疑自己已經偏離了「輔導」的角色，甚至認為自己違背了研究倫理的一些原則，也悖離一般人對教育工作者的期望，因此我認為自己若要成為一位成功的研究者，在未來的日子更應努力學習以充實自我的研究素養。
作業一 分享自己曾經做過教育研究或運用研究結果於實務經驗
學號：109649026
姓名：吳靜宜
就讀大學時，曾經修習過「教育研究法」、「行動研究」以及「個案研究」等課程，對於教育研究的方法有了初略瞭解，其中讓我印象最深刻的是個案研究這門課程。
當時教授幫班上的每位同學各安排了一位個案，並要我們每個禮拜跟個案互動、訪談，然後在課堂上討論及分享自己在訪談中的發現及問題；我的個案對象是一位國小六年級的男生，而一開始他的導師其實是希望我能在跟他接觸的過程中輔導他的學業，因為老師一直認為他的課業有些落後，而我一開始也的確擔任起像是小老師一般的工作，在跟孩子互動的過程中協助他在學業上的問題。
隨著訪談次數的增加，慢慢的跟這位孩子越來越熟悉，我發現有時他的情緒並不是很穩定，而且還會鬧些小彆扭，後來慢慢的瞭解他才發現，原來他因為家庭因素的關係，導致在班上的人際關係並不是很好，進而會因為人際問題，反應在自己的情緒表現上。
我將每個禮拜與個案訪談的內容都詳細記錄下來，帶到課堂上與同學、教授進行討論，並且針對我在與個案接觸中所發現的問題，藉由討論的過程中試圖找尋解決問題的方法，等到下一次的訪談，再修正自己的腳步，並且將修正後方法應用在訪談的過程中，藉由不斷討論、回饋、修正、執行的過程，努力的協助個案，並且讓自己在個案研究的過程中不斷成長。
這門課程除了讓我瞭解到個案研究的方法、歷程，並且得到了實際接觸個案的經驗，而其中收穫最多的是對教育工作重要性的體會，雖然我的個案到畢業前夕還是會因為家庭關係以及在班級內人際關係等原因，而產生很多負面的情緒，但是在我與他接觸、傾聽他的情緒的過程中，我也發現孩子的成長過程很需要旁人的接納與關懷，讓孩子感受到關愛與信任，對他的成長歷程就是一份正向的力量。
經歷了大學這次進行個案研究的經驗，讓我在擔任教職後，深深體認到瞭解學生的重要；在學校裡，老師要面對來自不同成長背景的每位學生其實是一件很不容易的事情，尤其現在家庭解組情況日益嚴重，孩子來自於不同的家庭，教師擔任的角色也更趨多元，我也期許自己能透過教育研究法的學習，應用在教育工作中，並協助孩子成長。
作業一 分享自己曾經做過教育研究或運用研究結果於實務的經驗
學號：109649008
我大學時修讀初等教育學系，大三時開過教育研究法這門課，當時我們分組做了一份「宿舍公共區域使用情形與人際關係互動的相關研究」，由於當時大家懵懵懂懂，對於研究的概念和流程不是了解得很透徹，已致於在整個研究計畫的進行過程中遇到許多瓶頸，這是我的第一次研究經驗，雖然與教育領域沒有太大的相關性，但也是個彌足珍貴的經驗。
另外，我還修了一門課程評鑑的課程，分組做評鑑報告，本組以國小自然科教課書的編選為主題，針對教課書評選的各個面向做探討，並對不同向度進行分析與解釋。在問卷的編製過程中我們不斷地修改、再修改，總算完成一份自覺滿意的問卷，但後來在發放及回收和樣本的選擇上都有一些問題產生，讓我又再次面對研究的困境……很沮喪，還好在老師的協助之下總算有個還算ok的ending.
其實，一個研究的進行不是想像中的簡單，它是一連串問題產生與解決的循環過程，當然其中還是要有很堅實的架構和嚴謹的研究步驟，以及其他相關的邏輯知識概念等等。將來，我們都必須完成一份自己的研究，很期待也有點恐懼，我希望能夠在研究法課程中學會理論與實際的應用，並涵泳自我的研究專業知能，替未來論文的發展墊下厚實的基礎。
作業一：分享自己曾經做過教育研究或運用研究結果於實務經驗
姓名_學號：羅文華_109649018
多年來，對於Howard Gardner所提出的 MI(Multiple Intelligences)一直有著期待。而個人自帶班以來，便以多元智慧之精神，進行班級之經營，盼能讓每個孩子，皆有自己的舞台。
如何活用Gardner的多元智慧理論呢？在新接任班級之初，個人便會觀察每個學生的優勢與弱勢智慧，並盡量提供每個學生多元的學習機會，讓學生發現自己的專長，發揮其潛能最強的智慧。在學生獲得成就經驗，產生信心與自尊後，進而運用其強勢智慧，補強其弱勢智慧，讓每個孩子，都能活出自信與快樂。
營造一個開展語文、數學邏輯、視覺空間、音樂、身體動覺、人際、內省、自然觀察等智慧的環境，接納、引導、並欣賞學生。在學生轉變的過程中，總有著許多互為主體的肯定感！因此，落實多元智慧精神於教學、評量……等班級經營活動中，實深具意義。
大學時候因為修過統計軟體的應用，因此擬過問卷，也針對回收之問卷進行分析與解釋。才發現其實最常被使用的調查研究法，也是需要經過非常嚴謹的研究設計過程。舉凡問卷的設計、樣本的選擇及回收結果的分析與解釋等等都需要一再地經過檢驗和修改，盡力避免會影響調查結果的因素產生。不過也因為這個經驗使我了解研究人員的辛苦。
作業一 分享自己曾經做過教育研究
任職公職多年,一直都是在教育實務上的經營, 努力配合上級單位的政策, 但對於教育研究方面的著墨,可以說是很少, 期待藉著這門課, 能夠使我在研究方法的領域上有所成長.
我想研究的領域是在教育機會的均等及教育財政方面, 因在教育行政服務的這幾年, 深知教育資源對教育品質的影響性,因此教育機會的均等應更被重視, 而在教育資源及財政更形困難的今天, 如何以有限的資源, 為學子謀求更大的福利, 是我有興趣的課題. 希望在
二年的課程學習中，可以使自己在有興趣的領域成長．
張貼留言